Audiência Pública pela Moradia em 2009 - Ong Projeto Gusmão e Avas

PLANO DA PREFEITURA DESDE 2009 PARA A REGIÃO , SÓ NÃO TINHAM CORAGEM AINDA, DE DEMONSTRAR O RODOANEL TRECHO NORTE

Haddad confirma PP na Habitação e desagrada movimentos sociais

A nomeação de um integrante do PP à frente da pasta vinha sendo especulada desde o final da campanha e foi confirmada pelo própria Haddad durante o encontro. Ele justificou a decisão às lideranças populares dizendo que havia feito um acordo com o partido do ex-prefeito Paulo Maluf. Ao fazê-lo, porém, deixou decepcionados os presentes – que formaram um importante contingente de apoio à sua candidatura.

“Nós explicamos a dimensão do problema. Explicamos que é importante que o novo secretário esteja antenado   com os movimentos sociais. Mas ele falou que não, que já tinha combinado  com o PP. E nós falamos que isso seria uma tragédia. Mas não adiantou”, relatou Dito.

Além do representante da CMP, estavam presentes o futuro secretário de governo, Antônio Donato (PT), e representantes da União Nacional de Moradia (UNM), da Frente de Luta por Moradia (FLM) e do Movimento Nacional da População em Situação de Rua (MNPR). 

“É um partido [o PP] que não tem diálogo com os movimentos sociais, que criminaliza os movimentos sociais”, critica o presidente do MNPR, Anderson Miranda. Ele explica que a chegada do PP à Habitação dificulta a intersetorialidade necessária para a efetivação das políticas públicas para a população em situação de rua.

Todos os movimentos presentes à reunião também participaram da elaboração do plano de governo para habitação apresentado durante a campanha eleitoral e afirmam terem ido para a rua para eleger o candidato petista na disputa pela prefeitura de São Paulo. “Explicamos que não tinha condições de transferir um plano de governo que nós fizemos para um partido que não tem condições de cumpri-lo”, conta Dito.

O advogado afirmou que esse cenário levará os movimentos a intensificar as ocupações de prédios e terrenos pela cidade para pressionar pelo cumprimento do plano de governo. Para Anderson, a entrega da secretaria para o PP representa um “retrocesso e uma tristeza”. Para Dito, o sentimento é de “indignação” e “engano”.

 

Transparência

Os representantes de movimentos , afirmaram que não haviam sido informados antes de que tal acordo havia sido firmado e que, mesmo com a aliança firmada ainda no primeiro turno entre os dois partidos, nenhum indício de que a Habitação seria entregue ao PP havia sido dado. “Imaginávamos que ia haver negociação de espaço político dentro do governo, mas que eles (o PP) iriam ficar com uma subprefeitura. Que iriam até pedir a Cohab, mas que o Haddad ia dizer não”, afirmou Dito. 

Ainda segundo os relatos, o prefeito eleito tentou tranquilizar os ativistas, garantindo que dará atenção especial à secretaria, como  forma de cumprir o plano de seu governo, mas o argumento não convenceu as lideranças presentes. “O Haddad disse que ele é que vai governar, mas nós sabemos a falta de  compromisso do PP. Não fomos informados desse acordo. Se tivesse vindo essa informação antes, o movimento não teria ido para rua eleger o Haddad. Faltou transparência”, protestou Anderson.

Segundo o presidente do MNPR, Haddad garantiu que exigiu ao PP que o nome indicado preencha dez requisitos para assumir a secretária, entre ele, ter conhecimento sobre o programa Minha Casa, Minha Vida e ter diálogo  com os movimentos sociais. 

A proposta de orçamento enviada pelo Executivo que está em votação na Câmara prevê orçamento de R$ 1,2 bilhão. Mas o próximo titular da pasta precisará administrar um déficit habitacional de cerca de 1,4 milhão de unidades. A expectativa é de que o nome de quem será o secretário ou secretária da Habitação de São Paulo, não revelado aos movimentos sociais, seja conhecido até o dia 12. 

Na tarde de ontem, os movimentos que participaram da reunião divulgaram uma carta em que reafirmaram sua "frustração".  "As lideranças entendem que a sustentação de um governo que se diz democrático e popular passa também pelos movimentos populares, para além dos vereadores e partidos políticos."

Novo Secretário da Educação de São Paulo

Área de Atuação Profissional 

Gestão de políticas, programas e instituições públicas nos setores de educação, cultura, ciência e tecnologia.

Formação 

Sociólogo, pós-graduado em Sociologia e Política. 

C a r g o s  :

Secretário de Educação Básica do Ministério da Educação. 

Membro da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação.  

Membro do Conselho de Acompanhamento e Controle Social do FUNDEB no âmbito da União.

Membro do Comitê Nacional de Políticas de Educação Básica Diretor de Operações do Serviço Social da Indústria - SESI (SP).

Membro do Conselho de Governança do Movimento Todos pela Educação. 

Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação (2008/2010). 

Presidente do Instituto Brasileiro de Sociologia Aplicada - IBSA Secretário Municipal de Educação Cultura Ciência e Tecnologia de Taboão da Serra - SP (2005/2009). 

Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação (2004/2006). 

Coordenador do Escritório de Representação do Ministério da Ciência e Tecnologia no Estado de São Paulo (2003/2006). 

Secretário Executivo do Ministério da Ciência e Tecnologia (2003/2004). 

Presidente do Conselho de Administração da FINEP (2003/2004). 

Professor-Coordenador de Pesquisa e Pós-Graduação da UniFMU (2003). 

Deputado Estadual em São Paulo (1995/2003). 

Menções Honrosas 

Foi condecorado pelo Presidente da República com a Medalha Grã Cruz do Mérito Científico (2004). Foi homenageado pelas Entidades Nacionais organizadoras do "1º Encontro Nacional sobre o Ensino de Sociologia e Filosofia" (2007), pela contribuição à favor da inclusão das disciplinas de Sociologia e Filosofia no currículo das escolas de ensino médio brasileiras. 

Experiência Profissional Anterior 

Diretor Executivo da Fundação para o Desenvolvimento da Educação - FDE, (1991/1994), onde coordenou programas de formação e aperfeiçoamento de recursos humanos para o ensino público, programas de manutenção e expansão da rede física das escolas estaduais, programas de tecnologia educacional e outras atividades complementares de apoio às políticas públicas estaduais na área da educação, voltadas, na época, à reforma do ensino público no Estado de São Paulo. 

Membro do Conselho Superior da Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo (1987/1995). 

Diretor do Instituto de Estudos Municipais da FESPSP (1988/1994). 

Diretor da Escola de Sociologia e Política de São Paulo (1991/1993). 

Chefe de Gabinete da Secretaria de Estado da Educação e Presidente do Conselho Fundação para o Desenvolvimento da Educação (1987/1988). 

Chefe de Gabinete da Fundação Prefeito Faria Lima – CEPAM (1984/1987) onde, além de outras atividades, reorganizou os programas de formação de recursos humanos para a administração municipal e implantou o Projeto RECEM - Rede de Comunicação de Experiências Municipais.

Técnico em Pesquisa no SENAI - Departamento Regional de São Paulo (1978/1984), sendo autor de várias publicações técnicas sobre demanda de mão-de-obra e necessidades de formação profissional. 

Secretário Executivo do Ministério da Ciência e Tecnologia (2003/2004), onde ocupou o cargo de Ministro interino. Foi o responsável pela correção no valor das bolsas do CNPq, que estavam congeladas há 10 anos e pela implantação do programa Importa Fácil, mecanismo que facilita a importação de insumos para pesquisadores brasileiros. 

Coordenador dos Fóruns de Inovação Tecnológica e Inclusão Social realizados no Estado de São Paulo, entre 2005 e 2006, pelo Ministério da Ciência e Tecnologia com o objetivo de identificar instituições públicas e privadas relacionadas ao tema da inovação tecnológica, bem como, arranjos produtivos emergentes e construir redes de cooperação. 

Secretário Adjunto e Chefe de Gabinete da Secretaria de Estado da Cultura,(1988/1991), onde coordenou a implantação de programas de formação de recursos humanos para a cultura a partir da criação das Oficinas Culturais e da Universidade Livre de Música. 

Membro do Conselho Curador da Fundação Padre Anchieta - Rádio e Televisão Cultura (1997/1998).

Eleito deputado estadual em São Paulo com 36.636 votos (1.994). 

Reeleito Deputado Estadual em São Paulo com 30.657 (1.998. 

Eleito pelo "Movimento Voto Consciente", por duas vezes, entre os melhores deputados estaduais de São Paulo (1998 e 2002). 

Presidente da Comissão de Educação. Presidente da CPI da Educação, que demonstrou que o Governo do Estado havia desviado R$ 4,7 bilhões do ensino público. 

Autor da proposta do Plano Estadual de Educação. 

Criador do Parlamento Jovem. 

Autor de várias Leis e Projetos de Lei nas áreas de educação, cultura, ciência e tecnologia.

Defesa do Movimento Habitacional Ong Projeto Gusmão e Avas em Audiência Pública no Ministério Público do Estado de São Paulo

Movimento de Moradia da Ong Projeto Gusmão representado na reunião do Plano Urbanístico Cabuçu de Baixo - Dez 12

A reunião contou com a participação de assistentes sociais da Habi Norte sob a orientação da Sra Emília, um sociólogo, representantes da Subprefeitura Freguesia / Brasilândia, diretora da UBS Jd Vista Alegre, Representante da Associação dos Moradores do Jd Vista Alegre e Ação Social, Ong Projeto Gusmão e principalmente da população local que será afetada pelas mudanças que ocorrerão ao longo da implantação, a qual será realizada pela prefeitura através de um Escritório de Arquitetura.

Foi realizado uma retrospectiva desde que foi iniciado o projeto ( já que esta é a última reunião do ano), relembrando as datas e pautas de cada reunião, atualizando as mais de 90 pessoas presentes nesta reunião. Sra Emilia da Secretaria de Habitação realça a importância da continuidade deste projeto participativo para que as melhorias possam ser realmente para quem vive aqui. Sr. Ozéas Gusmão propõe que dentro deste planejamento, onde foi feito um "mapa falado" (indicação das dificuldades e melhorias necessárias a região pela própria população) não se deve esquecer de indicar a área mais conhecida como "Silvio Santos" na Cantídio Sampaio, que tem sofrido várias invasões ocasionando confrontos com a GCM e Polícia Militar, é necessário que esta área seja apontada no Plano Urbanístico para Moradia Popular (HIS - Habitação de Interesse Popular). Pois a região é muito carente de áreas e muitas que estão hoje como Zepan (Zona de Proteção Ambiental, se tornam em ZEIS (Zona Especial de Interesse Social) da noite para o dia quando é do interesse do Governo e da Especulação imobiliária, respeitando é claro a legislação quanto a porcentagem de preservação do Verde e Meio Ambiente.

Presidente da Ong Projeto Gusmão na Câmara Municipal de São Paulo em Defesa da Habitação de Interesse Social e do Movimento de Moradia que Coordena em Parceria com Avas no ano de 2009

UMA SÍNTESE SOBRE A EDUCAÇÃO DESDE OS JESUÍTAS ATÉ OS NOSSOS DIAS

São Paulo (Capital) - Alunos da Escola Normal da Praça da República, em 1915

Educação Jesuítica:

Em 1549, desembarcaram em Salvador, na Bahia, a bordo de uma expedição que trazia o primeiro governador-geral, Tomé de Souza, a 1759. Ao longo de quase 200 anos, a práticas formais de educação estiveram sob o controle desses padres, membros da Companhia de Jesus. A combinação entre estado absolutista e mercantilismo foi decisiva para desencadear uma corrida entre as nações europeias pelo controle de rotas comerciais terrestres e marítimas. A conquista e a colonização da América, sobretudo por parte de Portugal e Espanha, inscrevem-se, portanto, na perspectiva econômica do mercantilismo e ao mesmo tempo não pode se esquecer  do quadro histórico-religioso por que passava a Europa na mesma época. As ideias de Marinho Lutero, na Alemanha, desencadearam um movimento reformista no cristianismo com repercussões por toda a Europa, questionando as práticas da igreja católica, que convoca o Concílio de Trento entre  1545 e 1563 para uma forte repressão aos movimentos protestantes. Entre os instrumentos utilizados está a Companhia de Jesus. Por meio de seus membros a igreja investia na educação das elites europeias, impedindo, assim, a propagação das ideias reformistas e  reafirmando seus dogmas. A colonização do Brasil, em particular, e da América latina, como um todo, foi obra de um duplo projeto: de um lado o econômico e de outro o cultural religioso, expresso pela expressão do cristianismo católico. O padre Manoel da Nóbrega elaborou um plano de ação para os jesuítas que envolvia outros grupos sociais, como filhos e filhas de colonos e até , em algumas circunstancias, negros escravos. Esse plano, com a finalidade de atingir seus objetivos de catequizar e instruir, incluía, como objeto de aprendizagem, o português, a doutrina cristã, o ler e escrever, o canto orfeônico e a música instrumental, a aprendizagem profissional e agrícola, aulas de gramática e viagem de estudos a Europa. Os jesuítas traziam para si não só a responsabilidade da educação dos gentios, como também procuravam controlar as práticas morais dos colonos brancos. A partir de 1570, com a morte do Padre Manoel da Nóbrega, seu plano educacional foi abandonado pelos jesuítas, que passaram a assumir o plano geral da Companhia de Jesus chamado de Ratio Studiorum. O Ratio constituía-se num plano educacional extremamente rígido em termos de práticas pedagógicas e controle de ideias. Estava dividido em três etapas: as humanas, os cursos superiores de filosofia e teologia e a complementação dos estudos na Europa. Daí o caráter elitista dessa educação, pois somente os filhos dos mais ricos podiam, concluir seus estudos no velho mundo. Aos nativos, bastavam a catequização e o ensino de práticas profissionais ou agrícolas. Com as medidas reformistas de Portugal, os jesuítas foram expulsos do Brasil em 1759.

Ensino Régio:

Do ponto de vista cultural, a propagação das ideias iluministas foi decisiva para  aparecimento de um novo conceito de homem, de política e de valores a serem defendidos. O século das luzes tornou-se um movimento intelectual de caráter burguês. Com a valorização da razão e das ciências como paradigmas para esse novo momento,  combatiam a influencia da religião e a intervenção da igreja em assuntos do Estado, como  a igreja permanece forte em Portugal, esse movimento é combatido em sua abrangência. Essa situação só muda mais tarde com a ascensão do Marquês de Pombal como ministro do Estado. Pombal implantou reformas no campo educacional que culminou na expulsão dos jesuítas tanto de Portugal como do Brasil. Em 28 de  junho de 1759, foi expedido o alvará Régio que determinava a organização da educação sob financiamento e tutela do Estado, o que na prática não passava de aulas avulsas que ficavam a cargo de professores selecionados por meio de exames oficiais e cuja remuneração ficava a cargo dos próprios alunos, completamente diferente do plano educacional dos jesuítas que eram estruturados, contínuos e uniforme. Esse padrão de ensino vai entrar pelo século 19, permanecendo como marca da educação brasileira durante os anos de regime monárquico.

Educação Monárquica:

A família real e a Corte como um todo fugiram para o Brasil, escoltadas pela Real Marinha Britânica. Abriu-se, então, uma etapa decisiva nos destinos do Brasil, que culminaria com a independência, em 1822 e com a consequente consolidação do regime monárquico ao longo de quase todo o século 19. As necessidades impostas pela contingencia do Brasil, que se tornou sede do império lusitano, levaram D.João VI a investir em iniciativas  no campo educacional, com vista a atender as urgências que se faziam em vários setores, abrindo assim os cursos superiores de natureza profissionalizante. As escolas de nível elementar e secundário continuaram isoladas, privilegiando as camadas aristocráticas. Fruto de um arranjo político, em 1822, veio o rompimento definitivo com Portugal, fazendo surgir o Brasil independente, única monarquia entre repúblicas na América. A constituição de 1824, primeira Carta Magna do Brasil independente, previa, em relação a educação, princípios muito vagos e gerais: em seu artigo 179, estabelecia a gratuidade da educação em nível primário para todos os cidadãos, mas em termos práticos, pouco acrescentou a realidade existente até então. O ensino fundamental, portanto, ficará durante todo o século 19, e boa parte do século 20, longe de ser prioridade do Estado, trazendo, como consequência, a marginalização educacional de imensos contingentes de brasileiros. De 1831 a 1840 temos a abdicação de D. Pedro I e o Golpe da Maioridade de D.Pedro II ao trono. A economia cafeeira gerou sinais de modernização perceptíveis por meio das ferrovias, de melhoramentos urbanos e importação de produtos industriais e máquinas, possibilitando uma nascente burguesia urbana. Contudo, o café reforçou a “vocação” agrícola do Brasil e por isso, a lógica perversa de que a educação não é prioridade do Estado mais uma vez prevaleceu. Portanto nos quase 50 anos do reinado de D. Pedro II, pouco se acrescentou ao modelo já existente. Cria-se a partir de então, um quadro onde uma parte da intelectualidade brasileira, passa a combater o regime monárquico, pregando um clima de entusiasmo pela educação.

Educação na República:

Esse é um período histórico, fruto de um golpe militar em 15 de novembro de 1889, por interesse do exército, elite do café de São Paulo e setores intelectuais de classe média, no entanto, a partir de 1894, controlado pela oligarquia do café, que permaneceu homogêneo até 1930 e dando continuidade à vocação agrícola do Brasil. A década de 1920 seria marcada por manifestações e iniciativas importantes como a Semana da Arte Moderna de 1922, e a fundação da Associação Brasileira de Educação em 1924, que demonstraram o envolvimento da sociedade nas discussões sobre os novos rumos para o país. Devido a uma série de fatores temos a Revolução de 1930, encerrando o poder oligárquico e iniciando o período histórico conhecido como “Era Vargas”, caracterizado pela industrialização e consequentemente a urbanização. Dos debates intelectuais, surge o manifesto dos pioneiros da educação em 1932 e três personalidades nesse contexto se destacam representando a diversidade de propostas, são eles: Anísio Teixeira, como pensador liberal; Fernando de Azevedo, como pensador positivista; e Alceu Amoroso Lima, como pensador católico. O governo Vargas fechou o regime, perpetrando um golpe de Estado em 1937 e uma nova carta constitucional foi imposta a nação com feições nitidamente autoritárias e centralizadoras, silenciando na sociedade, o debate profícuo em torno do Brasil e seus problemas, em especial em torno da educação. O golpe militar de 1945 põe fim a era Vargas, tendo como pano de fundo o contexto da Guerra Fria, embate entre capitalismo e comunismo. Ao longo da década de 1960, diversas manifestações, convenções e campanhas da sociedade civil pautaram a luta pela escola pública. A LDB de 1961 reorganizou o sistema escolar em ensino primário, ginásio e colegial e estipulou estruturas curriculares mínimas obrigatórias nacionais. De março de 1964 a março de 1985 o Brasil foi governado por presidentes generais, que constituíram um Estado autoritário, antidemocrático e articulado com o capital nacional e as multinacionais. Em 1967 criou-se o Movimento brasileiro de alfabetização, sob pretexto de combater o analfabetismo, mas no fundo, visava conter a mobilização popular iniciada por Paulo Freire no nordeste. Em 1971, uma nova LDB entrou em vigor, reestruturando e aglutinando o sistema escolar em graus: 1º grau e 2º grau, eliminando-se matérias ideológicas como história, filosofia e geografia, sendo substituídas por Educação Moral e Cívica, Estudos sociais e Organização Social Política e Econômica Brasileira. A partir de 1980, evidencia-se o esgotamento militar frente as pressões internas e externas favoráveis a políticas democráticas e de respeito aos direitos humanos. No século 21 temos metade da população constituída de analfabetos e semiletrados, índices alarmantes de evasão e reprovação escolar, muitas crianças e jovens em idade escolar sem vagas. O ponto de reestruturação recomeça pela constituição de 1988, consagrando o dever do Estado para com a Educação, dever compartilhado com a família e a sociedade, prevendo-se constitucionalmente, recursos financeiros para a educação. O passo seguinte vem com LDB 9394/96 que promove um avanço tanto em termos qualitativos como quantitativos, reestruturando os níveis de ensino divididos em Educação Básica( infantil, fundamental e médio) e Ensino Superior, prevendo o obrigatoriedade do ensino fundamental e a gestão democráticas das unidades escolares. Uma consequência visível desse esforço (governos FHC e LULA) do Estado Brasileiro é possível ser observadas mediante dados oficiais: o aumento crescente do numero de matrículas no Ensino fundamental e a diminuição da evasão escolar. Isso, no entanto, não impede de reconhecer inúmeros problemas envolvendo a educação escolar brasileira, sobretudo no que diz respeito ao desempenho qualitativo do processo de ensino-aprendizagem. 

VIDEO MOTIVACIONAL - MUITO BOM

Rodrigo Matos (camiseta branca), sendo encaminhado ao Centro de Recuperação Desafio Jovem de Francisco Morato, que está sob a Coordenação do Presb. José Roberto.

Rodrigo Matos, 30 anos, pai de dois filhos, é mais um caso dos milhares que vemos e ouvimos todos os dias, onde ninguém quer por perto já que sob o efeito das drogas tem comportamentos anti-sociais e anti-familiares. Com a vida destruida e sem quase nenhuma opção, nos solicitou apoio para ser internado num centro de recuperação. Oferecemos um voto de confiança ao Rodrigo, e se possível gostaríamos de poder contar com sua ajuda para que ele possa se tratar pelo tempo que for necessário, já que o querer se recuperar é o passo mais decisivo na vida de quem está envolvido com as drogas. O local abriga outros como o Rodrigo e a casa de recuperação ainda não possui convênio, ajude-nos a cooperar com este trabalho que nem todos tem "perfil" para fazê-lo. Voce pode ajudar com roupas, sapatos, colchoes em bom estado de solteiro, alimentos, etc. Qualquer dúvida entre em contato conosco para retirarmos sua doação !!!

Apoio: Igreja Batista O Poder da Palavra 

 

DIGA NÃO A MAIORIDADE PENAL

JÁ FAZ UM TEMPO QUE VENHO OBSERVANDO CERTAS PESSOAS POSTANDO UMAS BESTEIRAS NO FACE SOBRE MAIORIDADE PENAL. SE PRENDER AS PESSOAS RESOLVESSE OS PROBLEMAS, O BRASIL SERIA UM PAÍS RESOLVIDO. SOU TOTALMENTE CONTRA A MAIORIDADE PENAL, MAS SOU A FAVOR DE MUDANÇAS DE PARADIGMAS CONCERNENTES AO TRATAMENTO COM NOSSA SOCIEDADE DE MODO GERAL, ESPECIALMENTE OS JOVENS. NÃO FECHO OS OLHOS PARA A REALIDADE, MAS O MUNDO NÃO ERA ASSIM ELE FICOU ASSIM. ISSO SIGNIFICA QUE FOI PLANTADO ESTA SEMENTE, PRECISAMOS MUDAR ISSO NA RAÍZ

 

 

 

7 de setembro de 1946 Parada Militar no RJ

Sinopse: Filmes históricos gravados pelo Signal Corps do exército americano durante a visita do General Dwight Eisenhower ao Brasil. São imagens raras, adormecidas lá no arquivo americano que mostram bem as cores de nossos uniformes em 1946, apenas um ano após o fim da Segunda Guerra Mundial e uma rara chance de ver o Marechal Dutra à cores.

Inclusão de alunos surdos em salas de aula de alunos que ouvem

ILUMINAÇÃO PÚBLICA - ILUME E CONSEG

A ILUME É UMA EMPRESA PRESTADORA DE SERVIÇOS DE ILUMINAÇÃO PÚBLICA, E A POPULAÇÃO PAGA NA SUA CONTA DE LUZ POR ISSO. O TRIBUTO VEM ESPECIFICADO COMO COSIP LEI  13.479/02 GERALMENTE NO VALOR DE 4.21 MAIS JUROS CASO A CONTA SEJA PAGA EM ATRASO E ISSO POR RELÓGIO INSTALADO NA CIDADE DE SÃO PAULO.

POR ISSO, EM CASO DE FALTA DE ENERGIA PÚBLICA, A POPULAÇÃO DEVE LIGAR IMEDIATAMENTE PARA O 0800 779 0156 (LUZ ACESA DURANTE O DIA OU APAGADA DURANTE A NOITE) OU AINDA NO TELEFONE 3396 - 7900 E CUIDAR MUITO BEM DO PROTOCOLO QUE LHE PASSAREM, EM CASO DE NÃO RESOLVEREM O PROBLEMA EM 24 HORAS, VOCE PODE PASSAR O NRO DO PROTOCOLO PARA O CONSELHO DE SEGURANÇA DA SUA REGIÃO, NOSSO CASO É O CONSEG PENTEADO E SOLICITAR INTERVENÇÃO DO MESMO, POIS O REPRESENTANTE DESTA EMPRESA GERALMENTE PARTICIPA DA REUNIÃO MENSAL DESTE CONSELHO.

VOCE CONTA AINDA, COM O APOIO DESTA ENTIDADE SOCIAL E PARA TANTO, ENCAMINHE UM EMAIL PARA ONGPROJETOGUSMAO@IG.COM.BR COM O NRO DE PROTOCOLO E A DATA, POIS ENCAMINHAREMOS PARA A ILUME COBRANDO PELO ATENDIMENTO MAIS QUE JUSTO Á POPULAÇÃO.

CONSEG PENTEADO:   Tel.: 9 9921-5210

Local de Reunião Mensal: Rua Cristóvão Santiago, 160 - Parque Tietê - ao lado do Mercado Takara

Desfile Cívico de 07 de Setembro idealizado pelas parcerias: Escola Estadual Hélios Heber Lino, Conselho Comunitário de Segurança do Penteado, Academia Tiger e Ong Projeto Gusmão.

Quanto Vale ou é por Quilo ?

CLIQUE AQUI E ASSISTA O FILME COMPLETO NO YOUTUBE

sinopse:
Uma analogia entre o antigo comércio de escravos e a atual exploração da miséria pelo marketing social, que forma uma solidariedade de fachada. No século XVII um capitão-do-mato captura um escrava fugitiva, que está grávida. Após entregá-la ao seu dono e receber sua recompensa, a escrava aborta o filho que espera. Nos dias atuais uma ONG implanta o projeto Informática na Periferia em uma comunidade carente. Arminda, que trabalha no projeto, descobre que os computadores comprados foram superfaturados e, por causa disto, precisa agora ser eliminada. Candinho, um jovem desempregado cuja esposa está grávida, torna-se matador de aluguel para conseguir dinheiro para sobreviver.

ficha técnica:

• título original: Quanto Vale ou é por Quilo?
• país: Brasil
• gênero:Drama
• duração: 104 min
• ano de lançamento:2005
• direção: Sergio Bianchi
• roteiro:Sérgio Bianchi, Eduardo Benaim e Newton Canitto, baseado no conto "Pai Contra Mãe", de Machado de Assis
• elenco: Ana Carbatti, Cláudia Mello, Myriam Pires, Leona Cavalli.